VICE-RECTORADO
ACADÉMICO
DECANATO DE
INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
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FACILITADOR:
Dr. Ramón Reyes
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DOCTORANTE:
MSc.
Yusbelkis González
C.I.
13.592.099
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FECHA: Barinas, Mayo de 2014
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GRUPO: 5
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LECTURA Nº 6.
Evaluación de e-learning. Indicadores de
calidad desde el enfoque sociocultural
Unos
de los elementos importantes de este artículo, está referido específicamente a los
criterios e indicadores de calidad de la evaluación de los aprendizajes con
TIC, basados en la buena práctica desde el enfoque sociocultural. También se
observa que los enfoques de la evaluación se desarrollan en términos
socioeconómicos, para lo cual su propósito es obtener unos estándares de
excelencia que sirvan de referencia para poder comparar centros u
organizaciones en cuanto a su calidad en estas prácticas. Así mismo, el enfoque tecnológico, se centra en valorar la eficacia de la
plataforma tecnológica, para determinar la calidad de la misma sobre la base de
una serie de criterios. Por otra parte, el enfoque pedagógico busca revisar e
idear modelos evaluativos alternativos de e-learning más acordes con el
pensamiento pedagógico actual; y
finalmente el enfoque psicológicos por su parte, ha sustentado y fundamentado
los procesos instructivos de la formación en línea basados en las teorías del
aprendizaje (conductismo, el constructivismo cognitivo y el constructivismo
social).
Es
conveniente destacar, que la teoría sociocultural, proporciona un conjunto de
conceptos teóricos que abren nuevas perspectivas en la evaluación del
aprendizaje con TIC, para lo cual el sujeto debe apropiarse de pautas
tecnológicas y de un lenguaje multimedia. Entre los indicadores que esta teoría
destaca tenemos: la internalización de la herramienta; control de la actividad;
formas de interactividad; representación de la meta y la responsabilidad de la
tarea, los cuales permiten fundamentar nuevos y alternativos modelos de
evaluación aplicables a la integración de las TIC en el contexto escolar o
profesional.
Artículo
N° 1: Posiciones favorables
Enfoques
y Modelos de Evaluación del e-learning .
Con
el presente artículo se pretende hacer un análisis de las situaciones
favorables que mantiene la evaluación del aprendizaje a través de los enfoques
evaluativos y los diferentes modelos,
herramientas y experiencias encaminadas
a determinar la calidad de la formación virtual, o e-learning. Tal como se ha
visto, en los últimos tiempo y a nivel mundial la evaluación esta encaminada a establecer estándares que permitan
certificar su calidad. En tal sentido,
se busca crear criterios e indicadores específicos que den respuesta a
las exigencias de personas con un perfil diferente al del alumnado tradicional. Por
lo tanto, es importante destacar los dos enfoques principales de la evaluación,
el primero es el enfoque parcial el cual hace referencia a la actividad formativa, los materiales de formación, las plataformas
tecnológicas y la relación coste/beneficio; y el segundo es
el enfoque global, que utiliza modelos de la gestión de la calidad y la
práctica del benchmarking.
Es
evidente entonces, que estos enfoques permiten establecer la calidad del
entorno virtual, de ahí la importancia que adquiere la evaluación formativa o
de proceso orientada a la mejora progresiva de los mismos. Por consiguiente,
entre los elementos favorables que presenta este artículo tenemos la necesidad
de crear estándares de calidad en la formación on-line en sus diferentes
contextos y niveles y de esta manera lograr satisfacer la demanda que mantiene
la nueva sociedad con respecto a la preparación y formación en los entornos
virtuales. Al mismo tiempo, se deben explorar modelos de evaluación del
aprendizaje ajustados a los enfoques cualitativos, que permitan internalizar de
manera consciente los mecanismos más oportunos y pertinente en los procesos
evaluativos.
Artículo
N° 2: Posiciones en contra.
Evaluación del impacto de la formación (online) en
TIC en el profesorado. Una perspectiva sociocultural.
El profesor actualmente tiene la responsabilidad de
formarse bajo una concepción integral, con un alto componente tecnológico, es
por ello, que a través de la revisión de este artículo vislumbraremos la
evaluación del impacto de la formación del profesorado en las TIC mediante
indicadores basados en la teoría sociocultural que recogen e incorporan la
actividad educativa con TIC desarrollada en el aula, permitiéndonos incorporar dimensiones y
concepciones más ambiciosas de la evaluación de la formación de e-learning, sin
dejar a un lado que el profesor es un agente de transformación cultural, y,
como tal, sus acciones e iniciativas producen cambios sustantivos en el
ecosistema escolar y, a su vez, efectos en la cultura global.
Bajo el nuevo enfoque
cualitativo de la educación, se deben plantear que los procesos de enseñanza, aprendizaje
y de evaluación tienen que estar consustanciado con los avances tecnológicos,
ya que, estos nos brindan la oportunidad de contar con herramientas que
facilitan la adquisición de conocimiento, sin embargo, no es un secreto que los
profesores han mostrado un desinterés por conocer y emplear adecuadamente las
herramientas, medios y recursos que nos proporciona las tecnologías, esto es
ocasionado por esa resistencia al cambio y a la incorporación de los nuevos
paradigma, manteniendo anclado a los profesores en viejos esquemas rituales y
tradicionales. Por lo tanto, la
incorporación de las TIC a los contextos educativos del aula exige por parte
del profesorado la adquisición y/o logro de competencias de índole
instrumental, sistémica y aplicada, dejando a un lado las limitantes que
presenta en cuanto al manejo de equipos tecnológicos.
Mi
opinión con respecto al tema.
Es
evidente que las tecnologías han ocupado con gran fuerza nuestras vidas hasta
lograr que dependamos de ella en su totalidad. Tal como se observa en los artículos
analizados se puede deducir que las tecnologías no habían avanzado a pasos
agigantados, pero no dejan de evolucionar, permitiéndole a la
sociedad simplificar sus acciones y actividades en diferentes ámbitos.
Por su parte, la educación en sus
diseños curriculares ha incorporado la utilización de las TIC, dando paso a la
nueva era digital y convirtiéndose en uno de los pilares básicos de la sociedad.
La pregunta clave sería ¿éstas han contribuido con el desarrollo de la
educación o no? Algunos dirán que las TICS llegaron para simplificar la vida de
los estudiantes y abrirle una gama de posibilidades para su educación, otros
asumen que las mismas atentan contra la calidad de las mismas. Es conveniente, que
la
sociedad de hoy mantenga un mínimo de cultura informática, que les ayude a entender cómo se genera, cómo se almacena,
cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones, si no se
quiere estar al margen de las corrientes culturales. El uso de las TICS permite
jugar muchos papeles en los procesos de enseñanza- Aprendizaje, por lo tanto,
es necesario establecer códigos éticos que sean enseñados y practicados desde
tempranas edades. De allí, la importancia de una adecuada formación del docente,
quien tendrá la responsabilidad no solo de desenvolverse en este medio, sino de
generar en los estudiantes el interés y
uso apropiado de toda la gama de herramienta que nos brindan las tecnologías.
Fuente:
Yusbelkis González
LECTURA 7.
La informática educativa: una reflexión
crítica.
Este
artículo muestra dos vertientes en cuanto a la posición que algunos asumen en relación
con la informática educativa, se observa
una reflexión crítica del autor el cual hace referencia a una postura optimista
asumiendo que la tecnología posee una bondad inherente y que su mal es accidental, por otro lado,
señala un escepticismo tecnológico, en donde se ve la tecnología como un mal inevitable.
Se
intenta precisar las bondades y limitantes que mantiene el sistema educativo
actual, ya que, la enseñanza tradicional está cataloga como racionalista,
formal y conductista, manteniendo en los estudiantes una actitud pasiva ante el aprendizaje, en consecuencia, surgen
nuevas propuestas teóricas y metodológicas alternativas, considerando que en la
actualidad la informática educativa
representa un reto para la educación, ya que, las computadoras no pasan desapercibidas
para los estudiantes.
Otro de
los elementos importantes a destacar tiene que ver con la postura que asumen
algunos escépticos al afirmar que la tecnología ha comenzado a modificar los hábitos
y los valores de las personas. Por otra parte, señalan que en el ámbito laboral
el hombre en un futuro no muy lejano será sustituido por las maquinas,
limitando sus opciones laborales. Mientras que para algunos optimistas en el ámbito
educativo el docente ocupara un lugar importante como estimulador de la
creatividad, el pensamiento crítico y lógico de los estudiantes. Ciertamente la
computadora y la informática llegaran a ser las herramientas más comunes dentro
de la sociedad. En tal sentido, la reflexión radica en que la tecnología no debería
modificar de manera total el sistema educativo tradicional, ya que es una
alternativa más dentro del amplio abanico de tecnologías educativas.
Artículo
N° 1: Posiciones favorables
Educación Superior: Una Mirada Reflexiva Desde Lo
Virtual.
Para
lograr el aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, debemos velar por la calidad
de la educación manteniendo niveles
elevados en las prácticas, con un espíritu de apertura, equidad y cooperación. Los desafíos que la educación
superior enfrenta están sustentado en por la renovación de conceptos de
educación, universidad, ciencia, tecnología e innovación, y por la necesidad de
responder y vincularse al orden social, ético y humano, para lo cual, se requiere
de políticas educativas para estos tiempos con una concepción de la educación
como servicio, con universidades competitivas y competidores corporativos, que
asuman el reto de mejorar la calidad del aprendizaje, el manejo y gestión de
información y conocimiento.
No
obstante, la universidad como institución se enfrenta a diversos desafíos,
siendo uno de los más contundente, el referido al cierre de la Arpanet y
la apertura de la Internet, generando esto una necesaria incorporación en los currículos
educativos las herramientas tecnológicas como las TICs y la innovación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, desarrollando un currículo por competencias
para el éxito de las actividades tanto de estudiantes y profesores en ese
entorno virtual. Finalmente, podemos
afirmar, que del uso de las TIC en los procesos educativos, permiten contribuir
con el cambio social, en lo cual se sustenta la necesidad de la alfabetización
tecnológica en los países en vías de desarrollo. Otro de los elementos
favorables es que las TIC son de gran ayuda en el aula convencional y la base
del aula virtual, ya que, permiten el aprendizaje distribuido, colaborativo y ubicuo;
el aprendizaje independiente y la cooperación virtual. También permitirá
la posibilidad de derribar los muros por la exposición de
información, la interacción entre agentes culturalmente distantes, el
autoaprendizaje, la consulta experta y la autoevaluación.
Artículo
N° 2: Posiciones en contra.
La Tecnología Educativa y la Educación.
Mediante este artículo se realiza un análisis
de la influencia de la tecnología informática en la educación y cómo influye el
desarrollo científico tecnológico de los países en los cambios que pueden traer
estos. De igual manera, se hace referencia al papel de los docentes y a la
necesidad del cambio en la práctica pedagógica. Se observa claramente, que la tecnología
en la educación puede influir de manera positiva, estimulando un aprendizaje
significativo, autonomía y creatividad en los estudiantes, el alcance de una
gama de información, entre otros aspectos.
Ahora bien, debemos dar una mirada a
esos elementos que se presentan en contra con las nuevas tecnologías, señalando
por ejemplo que a través de estas se acentúan
las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados, situación que en
algunos casos puede ser vista como desfavorable. También encontramos que la utilización
de la tecnología exige el interés individual y su apropiación por parte del personal
docente y de los alumnos, de lo contrario no se obtendrá el éxito esperado en
la adquisición de conocimientos. Además se debe tener presente que los Software
Educativos deben estar elaborados no solo con el propósito de formar
conocimientos, sino también formar la capacidad de pensar. Si los profesores al
utilizar las tecnologías no consideran que en la planificación deben incorporar
elementos que propicien el enriquecimiento del conocimiento individual y al mismo tiempo su aplicación y
generalización en el colectivo de la sociedad puede generar un fracaso y el
desaprovechamiento de estas herramientas tecnológicas.
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